12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
светлана чеботарёва( бутенко)253 Ростовская обл. |
Рабочая программа по математике, 3 класс
с. Первомайское Кашарского района Ростовской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Первомайская средняя общеобразовательная школа
«Утверждаю»
Директор МБОУ Первомайской СОШ
Приказ от « » №
__________________ Кладиева Г.В.
Рабочая программа
по математике
(учебный предмет , курс)
2018 -2019 учебный год
Уровень общего образования : 3 класс
(начальное общее, основное общее, среднее общее)
Количество часов :
Учитель:__Чеботарёва С.В.
Категория: I –я категория
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования на основе программы по предмету «Математика» А. Чекин и ориентирована на работу по учебно – методическому комплекту «Перспективная начальная школа».
Учебник: математика –автор: А.Л. Чекин «Издательство «Академкнига/Учебник»2012г.
I . Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Математика» 3 класс.
На уровне начального общего образования в ходе освоения математического содержания в учебниках математики созданы условия для достижения обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов. Специально разработанные задания учебника математики позволяют системно решать задачи формирования всего комплекса универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных и регулятивных).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Математика»
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факт); способность характеризовать собственные знания по предмету, формировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.
Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать- решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать входе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы.
Планируемые результаты изучения курса «Математика» 3 класс
В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных) позволяющих достигать предметных и метапредметных результатов.
Личностными результатами изучения курса является формирования следующих умений:
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
Внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
Выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
В области регулятивных УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Преобразовывать практическую задачу в познавательную
В области познавательных УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
В области коммуникативных УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Обучающиеся получат возможность для формирования:
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих умений:
читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;
сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);
представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых;
производить вычисления столбиком при сложении и вычитании многозначных чисел;
воспроизводить и применять сочетательное и распределительное свойства умножения;
воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;
находить значения выражений в 2—4 действиях;
решать уравнения с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым;
распознавать виды треугольников по величине углов и по длине сторон;
построить прямоугольник с заданной длиной сторон;
построить прямоугольник заданного периметра; построить окружность заданного радиуса;
выполнять сложение и вычитание многозначных чисел столбиком; выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;
выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;
использовать калькулятор для проведения вычислений;
чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы, диаметры;
измерять углы в градусах с помощью транспортира;
определять площадь прямоугольника измерением (с помощью палетки) и вычислением проведением предварительных линейных измерений);
выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади (например: 1 дм2 6 см2, или см2);
решать простые задачи на умножение и деление;
записывать решение составных задач по действиям и одним выражением.
Планируемые результаты освоения учебной программы
по предмету «Математика» к концу 3-го года обучения:
читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;
представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);
производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел;
применять сочетательное свойство умножения;
выполнять группировку множителей;
применять правила умножения числа на сумму и суммы на число;
применять правило деления суммы на число;
воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;
находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2–4 действия;
воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;
выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;
выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;
выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;
использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений;
применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений;
распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность;
распознавать виды треугольников по величине углов (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) и по длине сторон (равнобедренный, равносторонний как частный случай равнобедренного, разносторонний);
строить прямоугольник с заданной длиной сторон;
строить прямоугольник заданного периметра;
строить окружность заданного радиуса;
чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;
определять площадь прямоугольника измерением (с помощью палетки) и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений); использовать формулу площади прямоугольника (S = a · b);
применять единицы длины - километр и миллиметр и соотношения между ними и метром;
применять единицы площади – квадратный сантиметр (кв. см или см2), квадратный дециметр (кв. дм или дм2), квадратный метр (кв. м или м2), квадратный километр (кв. км или км2) и соотношения между ними;
выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади (например, 1 дм2 6 см2 и 106 см2);
изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развертки;
составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;
решать простые задачи на умножение и деление;
использовать столбчатую (или полосчатую) диаграмму для представления данных и решения задач на кратное или разностное сравнение;
решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением;
осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.
Обучающиеся получат возможность научиться:
понимать возможность неограниченного расширения таблицы разрядов и классов;
использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания;
воспроизводить сочетательное свойство умножения;
воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число;
воспроизводить правило деления суммы на число;
обосновывать невозможность деления на 0;
формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность;
понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию;
понимать количественный смысл арифметических действий (операций) и взаимосвязь между ними;
выполнять измерение величины угла с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины;
сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей; употреблять термины «равносоставленные» и «равновеликие» фигуры;
строить и использовать при решении задач высоту треугольника;
применять другие единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный километр, ар или «сотка», гектар);
использовать вариативные формулировки одной и той же задачи;
строить и использовать вариативные модели одной и той же задачи;
находить вариативные решения одной и той же задачи;
понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи;
находить необходимые данные, используя различные информационные источники.
II . Содержание учебного предмета «Математика» 3 класс (136 часов)
Числа и величины (10 ч)
Нумерация и сравнение многозначных чисел.
Получение новой разрядной единицы – тысячи. «Круглые» тысячи. Разряды единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч. Класс единиц и класс тысяч. Принцип устной нумерации с использованием названий классов. Поразрядное сравнение многозначных чисел.
Натуральный ряд и другие числовые последовательности.
Величины и их измерение.
Единицы массы – грамм, тонна. Соотношение между килограммом и граммом (1 кг = 1000 г), между тонной и килограммом (1 т = 1000 кг), между тонной и центнером (1 т = 10 ц).
Арифметические действия (46 ч)
Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел «столбиком».
Сочетательное свойство умножения. Группировка множителей. Умножение суммы на число и числа на сумму. Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное. Запись умножения «в столбик».
Деление как действие обратное умножению. Табличные случаи деления. Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Решение уравнений с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым. Кратное сравнение чисел и величин.
Невозможность деления на 0. Деление числа на 1 и на само себя.
Деление суммы и разности на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное.
Умножение и деление на 10, 100, 1000.
Действия первой и второй ступеней. Порядок выполнения действий. Нахождение значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок.
Вычисления и проверка вычислений с помощью калькулятора.
Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.
Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.
Текстовые задачи (36 ч)
Простые арифметические сюжетные задачи на умножение и деление, их решение. Использование графического моделирования при решении задач на умножение и деление. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на умножение и деление с помощью уравнений.
Составные задачи на все действия. Решение составных задач по «шагам» (действиям) и одним выражением.
Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с полными данными.
Задачи с избыточными данными. Использование набора данных, приводящих к решению с минимальным числом действий. Выбор рационального пути решения.
Геометрические фигуры (10 ч)
Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные и тупоугольные; разносторонние и равнобедренные. Равносторонний треугольник как частный случай равнобедренного. Высота треугольника.
Задачи на разрезание и составление геометрических фигур.
Знакомство с кубом и его изображением на плоскости. Развертка куба.
Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов.
Геометрические величины (14 ч)
Единица длины – километр. Соотношение между километром и метром (1 км = 1000 м).
Единица длины – миллиметр. Соотношение между метром и миллиметром (1 м = 1000 мм), дециметром и миллиметром (1 дм = 100 мм), сантиметром и миллиметром (1 см = 10 мм).
Понятие о площади. Сравнение площадей фигур без их измерения.
Измерение площадей с помощью произвольных мерок. Измерение площади с помощью палетки.
Знакомство с общепринятыми единицами площади: квадратным сантиметром, квадратным дециметром, квадратным метром, квадратным километром, квадратным миллиметром. Другие единицы площади (ар или «сотка», гектар). Соотношение между единицами площади, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины.
Определение площади прямоугольника непосредственным измерением, измерением с помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины.
Сравнение углов без измерения и с помощью измерения.
Работа с данными (20 ч)
Таблица разрядов и классов. Использование «разрядной» таблицы для выполнения действий сложения и вычитания. Табличная форма краткой записи арифметической текстовой (сюжетной) задачи. Изображение данных с помощью столбчатых или полосчатых диаграмм. Использование диаграмм сравнения (столбчатых или полосчатых) для решения задач на кратное или разностное сравнение.
В соответствии с календарным учебным графиком работы МБОУ Первомайской СОШ, расписанием уроков на 2018-2019 учебный год количество часов по математике в 3 классе составляет 4 часа в неделю -136 часов в год.
В связи с праздничными днями и перенесёнными выходными днями (Постановление Правительства РФ от « » г. № «О переносе выходных дней в 2019 году») произошло уплотнение учебного материала. Недостаток учебного времени компенсирован путём интеграции тем курса. Программа будет пройдена за часов.
III. Календарно-тематическое планирование по математике для 3-го класса
( «Перспективная начальная школа»)
4 ч. в неделю, 136 ч. в год
(автор учебника А.Л. Чекин)
№ | Тема урока | Кол-во часов | дата | |
по плану | по факту | |||
Повторение изученного | ||||
1 | Начнем с повторения С. 7-8
| 1 | ||
2 | Начнем с повторения С. 8-9 | 1 | ||
3 | Начнем с повторения С. 10-11 | 1 | ||
Действия над числами | ||||
4 | Умножение и деление С. 12-13 | 1 | ||
5 | Табличные случаи деления С. 14-15 | 1 | ||
6 | Учимся решать задачи С. 16-17 | 1 | ||
Геометрические фигуры | ||||
7 | Плоские поверхности и плоскость С. 18-19 | 1 | ||
8 | Изображения на плоскости С. 20-22 | 1 | ||
9 | Куб и его изображение С. 23-24 | 1 | ||
10 | Поупражняемся в изображении куба С. 25-26 | 1 | ||
11 | Входная контрольная работа №1 | 1 | ||
12 | Работа над ошибками. Поупражняемся в изображении куба С.25-26 | 1 | ||
Нумерация и сравнение чисел | ||||
13 | Счет сотнями и «круглое» число сотен С.27-29 | 1 | ||
14 | Десять сотен, или тысяча С.30-31 | 1 | ||
15 | Разряд единиц тысяч С.32-33 | 1 | ||
16 | Название четырехзначных чисел С.34-35 | 1 | ||
17 | Разряд десятков тысяч С.36-37 | 1 | ||
18 | Разряд сотен тысяч С.38-39 | 1 | ||
19 | Класс единиц и класс тысяч С.40-41 | 1 | ||
20 | Таблица разрядов и классов С.42-43 | 1 | ||
21 | Поразрядное сравнение многозначных чисел С.44-45 | 1 | ||
22 | Поупражняемся в вычислениях и сравнении чисел С.46-47 | 1 | ||
Величины и их измерение | ||||
23 | Метр и километр С.48-49 | 1 | ||
24 | Килограмм и грамм С.50-51 | 1 | ||
25 | Килограмм и тонна С.52-53 | 1 | ||
26 | Центнер и тонна С.54-55 | 1 | ||
27 | Поупражняемся в вычислении и сравнении величин С.56-59 | 1 | ||
28 | Таблица и краткая запись задачи С. 60-62 | 1 | ||
Действия над числами | ||||
29 | Алгоритм сложения столбиком С.63-64 | 1 | ||
30 | Алгоритм вычитания столбиком С.65-66 | 1 | ||
31 | Составные задачи на сложение и вычитание С.67-70 | 1 | ||
32 | Поупражняемся в вычислениях столбиком С.71-73 | 1 | ||
33 | Контрольная работа №2 по теме: «Сложение и вычитание четырёхзначных чисел. Единицы длины и массы» | 1 | ||
34 | Работа над ошибками. Умножение «круглого» числа на однозначное С.74-75 | 1 | ||
35 | Умножение «круглого» числа на однозначное С. 75-76 | 1 | ||
36 | Умножение суммы на число С.77-78 | 1 | ||
37 | Умножение многозначного числа на однозначное С.79-80 | 1 | ||
38 | Запись умножения в строчку и столбиком с.81-82 | 1 | ||
39 | Вычисления с помощью калькулятора С.83-85 | 1 | ||
40 | Сочетательное свойство умножения С.86-87 | 1 | ||
41 | Группировка множителей С.88-89 | 1 | ||
42 | Умножение числа на произведение С.90-91 | 1 | ||
43 | Поупражняемся в вычислениях С.92-93 | 1 | ||
Действия над числами. Величины и их измерение | ||||
44 | Кратное сравнение чисел и величин С.94-95 | 1 | ||
45 | Задачи на кратное сравнение С.96-97 | 1 | ||
46 | Задачи на кратное сравнение С.98-99 | 1 | ||
47 | Поупражняемся в вычислениях | 1 | ||
48 | Поупражняемся в сравнении чисел и величин С.100-101 | 1 | ||
49 | Сантиметр и миллиметр С.102-103 | 1 | ||
50 | Миллиметр и дециметр С.104-105 | 1 | ||
51 | Миллиметр и метр С.106-107 | 1 | ||
52 | Поупражняемся в измерении и вычислении длин С.108-109 | 1 | ||
53 | Изображение чисел на числовом луче С.110-113 | 1 | ||
54 | Изображение данных с помощью диаграмм С.112-113 | 1 | ||
Геометрические фигуры | ||||
55 | Диаграмма и решение задач С.114-115 | 1 | ||
56 | Учимся решать задачи С.116-118 | 1 | ||
57 | Как сравнить углы С.119-120 | 1 | ||
58 | Как измерить угол С.121-122 | 1 | ||
59 | Измерение угла в градусах и транспортир | 1 |
| |
60 | Контрольная работа №3 по теме: «Умножение многозначного числа на однозначное. Задачи на кратное сравнение» | 1 | ||
61 | Работа над ошибками. Поупражняемся в измерении и сравнении углов с.123-125 | 1 | ||
62 | Прямоугольный треугольник С.126-127 | 1 | ||
63 | Тупоугольный треугольник С.128-129 | 1 | ||
64 | Остроугольный треугольник С.130-131 | 1 | ||
65 | Равнобедренный и равносторонний треугольники С.132-135 | 1 | ||
66 | Поупражняемся в построении треугольников С.136-137 | 1 | ||
67 | Составные задачи на все действия С.138-139 | 1 | ||
68 | Составные задачи на все действия С.140-141 | 1 | ||
69 | Натуральный ряд и другие числовые последовательности С.142-143 | 1 | ||
70 | Работа с данными С.144-147 | 1 | ||
Действия над числами | ||||
71 | Умножение на однозначное число столбиком С.7-9 | 1 | ||
72 | Умножение на число 10 С.10-11 | 1 | ||
73 | Умножение на число 10 С. 12 | 1 | ||
74 | Умножение на «круглое» двузначное число С. 13-14 | 1 | ||
75 | Умножение числа на сумму С. 15-16 | 1 | ||
76 | Умножение на двузначное число С. 17- 18 | 1 | ||
77 | Запись умножения на двузначное число столбиком С. 19-21 | 1 | ||
78 | Поупражняемся в у множении столбиком и повторим пройденное С. 22-23 | 1 | ||
79 | Умножение столбиком и решение задач С.24-25 | 1 | ||
80 | Контрольная работа №4 по теме: «Умножение столбиком. Решение задач» | 1 | ||
81 | Как найти неизвестный множитель С. 26-27 | 1 | ||
82 | Как найти неизвестный делитель С. 28-29 | 1 | ||
83 | Как найти неизвестное делимое С. 30-31 | 1 | ||
84 | Учимся решать задачи с помощью уравнений с. 32-34 | 1 | ||
85 | Деление на число 1С. 35-36 | 1 | ||
86 | Деление числа на само себя С. 37-38 | 1 | ||
87 | Деление числа 0 на натуральное число С. 39-40 | 1 | ||
88 | Делить на 0 нельзя! С. 41-42 | 1 | ||
89 | Деление суммы на число С. 43-45 | 1 | ||
90 | Деление разности на число С. 46-48 | 1 | ||
91 | Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное С. 49-50 | 1 | ||
92 | Деление и умножение многозначных чисел | 1 | ||
93 | Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное С. 50-51 | 1 | ||
Геометрические фигуры. Величины и их измерение | ||||
94 | Какая площадь больше? С.52-54 | 1 | ||
95 | Квадратный сантиметр С.55-57 | 1 | ||
96 | Измерение площади многоугольника С.58-59 | 1 | ||
97 | Измерение площади с помощью палетки С. 60-61 | 1 | ||
98 | Поупражняемся в измерении площадей и повторим пройденное С. 62-64 | 1 | ||
99 | Контрольная работа №5 по теме: «Деление на натуральное число» | 1 | ||
100 | Работа над ошибками. Умножение на число 100 С. 65-66 | 1 | ||
101 | Квадратный дециметр и квадратный сантиметр С. 67-68 | 1 | ||
102 | Квадратный метр и квадратный дециметр С. 69-70 | 1 | ||
103 | Квадратный метр и квадратный сантиметр С. 71-72 | 1 | ||
104 | Задачи с недостающими данными С. 75-77 | 1 | ||
105 | Как получить недостающие данные С. 78-80 | 1 | ||
106 | Умножение на число 1000 С. 81-82 | 1 | ||
107 | Квадратный километр и квадратный метр С. 83-84 | 1 | ||
108 | Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр С. 85-86 | 1 | ||
109 | Квадратный миллиметр и квадратный дециметр С. 87-88 | 1 | ||
110 | Квадратный миллиметр и квадратный метр С. 89-90 | 1 | ||
111 | Поупражняемся в использовании единиц площади С. 91-92 | 1 | ||
112 | Вычисление площади прямоугольника С. 93-94 | 1 | ||
113 | Поупражняемся в вычислении площадей и повторим пройденное с. 95-96 | 1 | ||
Решение задач | ||||
114 | Задачи с избыточными данными С. 97-98 | 1 | ||
115 | Выбор рационального пути решения С. 99-100 | 1 | ||
116 | Разные задачи С. 101-102 | 1 | ||
117 | Решение задач разных видов С. 103-104 | 1 | ||
118 | Учимся формулировать и решать задачи С. 105-107 | 1 | ||
Действия над числами | ||||
119 | Увеличение и уменьшение в одно и то же число раз С. 108-109 | 1 | ||
120 | Деление «круглых» десятков на число 10 С. 110-111 | 1 | ||
121 | Деление «круглых» сотен на число 100 С. 112-113 | 1 | ||
122 | Деление «круглых» тысяч на число 1000 С. 114-115 | 1 | ||
123 | Устное деление двузначного числа на однозначное С. 116-117 | 1 | ||
124 | Устное деление двузначного числа на двузначное С. 118-119 | 1 | ||
125 | Итоговая контрольная работа №6 по теме: «Проверка изученного в 3 классе» | 1 | ||
126 | Работа над ошибками. Поупражняемся в устном выполнении деления и повторим пройденное С. 120-121 | 1 | ||
Геометрические фигуры | ||||
127 | Построение симметричных фигур С. 122-123 | 1 | ||
128 | Составление и разрезание фигур С. 124-126 | 1 | ||
129 | Равносоставленные и равновеликие фигуры С. 129-131 | 1 | ||
130 | Высота треугольника С. 132-133 | 1 | ||
131 | Считаем до 1000000 (повторение) С. 134-135 | 1 | ||
132 | Действия первой ступени и второй ступени (повторение) С. 136-137 | 1 | ||
133 | Измеряем. Вычисляем. Сравниваем (повторение) С. 138-140 | 1 | ||
134 | Геометрия на бумаге в клетку С.141- 142 | 1 | ||
135 | Как мы научились формулировать и решать задачи С. 143-145 | 1 | ||
136 | Числовые последовательности. Работа с данными. С. 146-149 | 1 |
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
Методического совета __________/ Луганцева О.П. /
МБОУ Первомайской СОШ « »
от « » №
__________ / Кладиева Г.В./
Лист внесения изменений в рабочую программу
дата | Содержание | Причина | Подпись |